RESULTAT DU QUESTIONNAIRE LECTURE 6èmes AU FOESSPLATZ LE 19.09.05

Le but de cette enquête est de définir le comportement des 6èmes face à la lecture. Trois classes de 6ème y ont participé, c'est à dire 65 élèves. Tous les élèves ont répondu au questionnaire, distribué sans commentaire. Les réponses ont été comptabilisées une à une, plusieurs réponses pouvant être données à une même question.

Comment choisis-tu un livre ?

Les élèves observent d'abord la couverture (34), puis suit le texte de présentation en 4 ème de couverture (31), ces deux points représentent 41 % des réponses ; viennent ensuite les conseils du professeur-documentaliste (16), des parents (10), des camarades (9),des professeurs (7), puis sont pris en considération : la collection (16), le nombre de pages (12), l'auteur (7), la taille des caractères (7) ; enfin d'autres critères sont cités : les illustrations (1), le thème (1), le titre (1).

Pourquoi lis-tu ?

Pour te distraire (39), pour t'instruire (22), pour t'évader du quotidien (19), autres (9). La distraction et l'évasion du quotidien représentent un peu plus de 65 % des réponses.

Qu'attends-tu d'un livre ?

Tu veux t'amuser et rire (49), trouver un monde inconnu (18), mieux comprendre le monde qui t'entoure (13), retrouver tes préoccupations (7). S'amuser et rire représentent 49 % des réponses.

Quels sont les thèmes qui t'intéressent ?

Nette prédominance pour les animaux (35), puis le sport (26), l'amitié (25), l'enquête policière (24), le fantastique (20), les problèmes réels (16), le merveilleux (13) à égalité avec l'histoire ; la violence et la guerre sont aussi à égalité (11).

Quels sont les genres qui t'intéressent ?

La BD domine (54), puis le roman (38), le conte (17), l'album (13), le documentaire (13), la poésie (11), le théâtre (7), la nouvelle (6), autre : manga (1).

Quel est ton héros préféré ?

Pas de préférence particulière (28) mais à peu près de ton âge (14), une fille ou un garçon comme toi (12), un personnage extraordinaire (13), quelqu'un de très différent de toi (8), ce qui lui arrive pourrait t'arriver aussi (4).

Quelles sont les principales qualités que doit avoir un livre pour te plaire ?

151 réponses sur 195 attendues (soit 77%). Toutefois, les élèves se heurtent à cette question, beaucoup de réponses sont inexactes, ils confondent avec les thèmes, ou l'aspect physique du livre. Il en ressort cependant que le livre, pour certains, doit être amusant, humoristique, inclure de l'action, comporter du suspens, être terrifiant, drôle, triste et bien écrit ; ces qualités étant citées par ordre décroissant.

Cite trois titres que tu as lus et appréciés (titre et auteur si possible)

201 réponses sur 195 attendues (dépassement du quota de trois livres par certains élèves).

111 titres de romans sont cités, BD (55), conte (2), documentaire (6), collection (2), titres illisibles (23), autres (2). Le rapport Romans/BD ne coïncide pas avec le résultat de la question sur les genres où les élèves ont placé la BD en tête avec 54 réponses et le roman avec 38. Quand les élèves veulent évoquer une BD, ils n'ont pas de titres très précis. Ils retiennent plus facilement les titres des romans, plus frappants, plus originaux, etc ...

En tête :

Harry Potter (17) Titeuf (14) Matilda (13) Boule et Bill (5) Charlie et la chocolaterie (5) Les désastreuses aventures des orphelins Baudelaire (5)

Sur les six titres les plus cités, on peut remarquer que trois sont traduits de l'anglais. Les auteurs 175 réponses attendues sur 195, 27 réponses données soit 14 %. On trouve essentiellement : Rowlig, J.K.; Dahl, Ronald; Sniket, Lemony.

Es-tu un « classique » ou un « moderne » ?

Cela m'est égal (52), soit 72 %, je choisis les livres écrits pour les jeunes (11), je lis les œuvres classiques et connues (5), je préfère les auteurs contemporains (3), autres (2).

En conclusion, on peut remarquer que certaines questions leur ont posé problème (qualités du livre, nom de l'auteur). L'élève pouvait indiquer son nom et son prénom ce que certains ont fait, mais si ces renseignements avaient été imposés, ils auraient pu permettre d'interroger a posteriori les élèves, lorsque l'écriture était illisible et d'affiner ainsi l'enquête.

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